第二十章横着写不直
“x光，透视眼？有些味道了。谢谢师傅不吝赐教，再来点儿？噢，先敬老鹿一杯，来来来，辛苦了，啊。”
“得了吧，你，现在我明白了，黄鼠狼拜年，总有所图。我这懵懂青年就这样入了你的毂。多少年的心血一句话就贱价出售了，心痛啊。”
“呵呵，老鹿什么时候这么小气了？分享分享，越分越多，赠人玫瑰，手有余香。”
“我抱着玫瑰不是可以闻更多更久的香？闲来时还能招招蜂引引蝶，何必非要送人呢，还是一个赠字，我欠谁的了我。”
“你不欠谁的，是你欠肚子的，只顾说了，先喝点儿，再吃点儿，呵呵，雨嫣还说呢，春节后就想在字上做点功课，你看她他老爸多厉害，立码就把师傅给找到了，来，老鹿，祝贺祝贺我。”
“要从雨嫣这孩子来说，那，哼哼，也就罢了。只是看不惯他老爸一副奸商的模样。”
“奸商有两种，一种为低低买高高卖耍尽手腕，一种就是我这种了，为了更加高尚美好的愿望把藏在深闺的好东西掏弄出来，供好人来用，呵呵，积德的好事，若被那些视珍宝如粪土的人认为是奸商，那我也认了。”
“又拽，又拽，还有什么企图一并说出来，”
“呵呵，今天下午给一个学生上课，不知怎么就说到了你，学生说你对语文的理解很有一套。我就随便的问了问，呵呵，就想到了雨嫣你那姪女，正好晚上没事，一举两得吧，你的明白？”
“我不明白，也不想明白。雨嫣怎么有你这么一个老爹，唉，可惜。”
“行了，装够了吧，我还有问题向你请教，也算是替你姪女问的，说不说？”
“呵呵，看在姪女的份上，你就问吧。”
“你的德性我还是知道的，面上在装，心里还不知多美呢。我听学生说，你比较推崇古代的形式，也把这些形式揉搓在现代的语文教学中，据学生说效果还不错。老鹿，我想知道，你的这种想法是怎么来的，为什么你要这样做？”
“奸商就是奸商，不直接问问题，却绕个弯问根源，呵呵，你啊，”
“不跟你逗了，我还真是这么想的，一个学现代文长大的人，却用古代的形式教现在的学生，你虽然是学中文的，但学中文的多了，至少在我的接触中，还真没有人从你这个角度去理解语文，更没有人敢在高考语文上来这一手。你既然能这样做，一定有一个感触到摸索到了悟的过程。这个过程是我最感兴趣的，像你刚才解的那个现字，这是技术层面的，只有你想到了，技术层面的东西才会起作用，想不到，技术的东西也无处安放。”
“嗯，釜底抽薪之计，这也叫打蛇打七寸，狠啊。老鹿我今儿高兴，志同道合者寡，就小小的满足一下你的欲，不过你是一个很好的能摸到g点的人，呵呵，没别的意思，莫要想多了。若要说到我的感触，当然是在教学过程中。我记得当年刚毕业没几年的时候，是我第二年教高三，是连续的，啊，送走一个高三，又接上一个高三的这种。其实我在送走自己的第一批高三学生时，心中就有了一些感触，只是不明朗。第二个高三快结束的时候，就是四五月份的时候，应该是在一、二模之间吧，一个很刻苦很勤奋的学生找我补课，这个学生的成绩不算很突出，就在上不意外不上也在情理之中的这种。在补课的过程中，我感觉很吃力，在对语文的理解上，这个学生似乎总有一层若有若无的窗户纸隔着，实际上有这种状况的学生不在少数，你若说他明白，运用时又踩不到点上，若说他一点不理解，却也还能说个一二。当然，包括我，很多人只是笼统地归结为基础不好上。就是这个基础让我有了思考，在语文上，基础指什么，由哪些知识点组成，怎么针对基础不好的学生在短时间内来个突破，这就成了我不断思索探索的主攻方向。”
“是，是，老鹿，你点到了点子上，我现在明白你教过的学生一说到你时就有些兴奋的原因了，你摸到了g点儿了，呵呵，借用你的语言用一下。基础，不管在哪一科上，都存在这个问题，基础是什么，组成基础的有哪些原素的问题。”
“这是我在教学中遇到的困惑。再说我上大学的一些经历。经过中学层层的压抑，上大学后终于可以扬眉剑出鞘了，我到图书馆里找书看，什么书都看，甚至物理化学手书我也翻翻，呵呵，那是一段很明媚的日子。在这期间也接触了一些书，若不是当了教师，这些书可能一点用处没有，冥冥之中似乎真的有一只手在拔弄着路标，当你走到某个点的时候，你以前做过的一些事情有意无意地成为了你如何走怎样走的导引。”
“这段话，有些玄，不过我能明白，非有阅历的人不能明白。呵呵，先在脸上贴点金儿。”
“是，老康，我的这些想法当年与一些同组的老教师探讨时，就碰到了一堵墙。不过，我的这些摸索到的东西还没有展开，我就离开了原先的学校来到了帝都。在帝都，我的想法日趋明朗，也渐臻完善，后来就慢慢地形成了一套完整的思路。”
“这套思路真正被认可，还是刚来帝都的第二年。当时一家公司想针对初三的学生组一个班，老康你也知道，想组这样的班，不少公司是先把家长组织起来，由教师向家长讲讲思路，让家长看看教师的水平能不能帮助他的孩子提高成绩。”
“你就被抓壮丁了？我记得你不教初中的。”
“呵呵，是。当时我就推啊推，人家说了，鹿老师你是给家长讲不是给学生讲，效果好与不好与你无关。真的与我无关吗？呵呵，听听就好当不得真。老康，当时我也犯难了，就你了解的这些，我的这套思路有些与众不同的，而我又认为是很有效的，你说我怎么去给家长们讲？”
“家长就是一群风中摇曳的草，他们想提高孩子的成绩，他们不知道怎样能提高孩子的成绩，但似乎他们心中又有一个海市蜃楼般的框架，这就使得不少家长既盲目又自我。你的这些为难在面对家长时确实有秀才遇上兵的尴尬。”
“是啊，初中我没教过，各种不明确也让我无处下手，后来一狠心一咬牙一跺脚，拼了，家长毕竟是家长，是成年人，不少人的学历也不低，大道至简，其中的奥妙我相信家长是能领悟的。”
“你就按你的思路去讲了？效果怎样？”
“呵呵，讲完后我就匆匆离开了，还没到车站，电话就打过来了。一个家长是人大新闻系的教授，她说你们这个班组不组得起来我不管，这个老师我要定了。老康，学费与高三的等同，呵呵。我感谢这位家长，她让我第一次对我的思路产生了信任。”
“是大学教授，还是新闻系的，你运气不错啊。”
“是，这么多年以来，这位家长我始终在心里默默地感谢着她，没有她，我对自己摸索出来的这套思路说不定还处在忐忑之中。”
“现在该说说了吧？呵呵，我也有些等不及了。”
“实际上无他，老康，就像刚才的那个现字，他就在那里，他就是那个样子。真的不需要我们发挥聪明才智去探去索，就看你是不是尊重他。”
“什么意思？不过这个现字，确实有些像你所说的，他就是那个样子，只要按他的样子去做就好了。噢，老鹿，你是说你只所以喜欢从古代的角度以古代的形式来讲语文，其实是从他本来的样子来讲的，是这个道理吧？”
“对啊，这就是我说的语文的基础是什么，弄不清基础是什么，还怎么去夯实基础，连隔靴搔痒都算不上。”
“从古文里找？我似乎明白，但到底是什么呢？”
“我问你一个问题吧，不能让你成为一个问题老师啊。”
“一语双关，呵呵，处处陷阱。洗耳恭听，请上问。”
“老康，你写字时能把这行字写直吗？”
“写不直。嗯？这是什么问题？这与现在的话题有关吗？”
“老康，我到你家时看到一些条幅之类的书法，是你写的吧？”
“是啊。”
“你的毛笔书法还是不错的，没思考过现在的横写与竖写之间的差异？”
“咱们的眼睛是横着长的，当然横着写看起来方便。”
“是这样吗？”
“不是这样吗？”
“哈哈，先放一放这个，回到横着写为什么写不直这个问题上，老康，你是理科出身，从数理这个角度说说是什么原因横着写写不直？我记得小时候为了写直想了不少办法，当然最好的方法是在白纸上打上线，或者折叠出折来。”
“你这一说，小时候写字的亲切感油然而来。横着写，为什么写不直呢，它为什么呢，哈哈，老鹿，你闲着没事怎么净搞这些稀奇古怪的东西。”
“稀奇古怪吗？这个问题只是另一个问题的引子，哈哈，一条绳上的蚂蚱，好几个蚂蚱呢，有你炸着吃的，莫急莫疯莫刺，一个个的来。我先吃点儿，肚子还不饱。”